SEDUC - TO
NTE-PORTO NACIONAL - TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO
Professora: Elisângela dos Santos Meneses
Aluno: José batista F. Fernandes
PLANO DE AULA COM MATERIAL DIGITAL.
MODALIDADE/NÍVEL DE ENSINO: ENSINO MÉDIO 1º ANO
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
TEMA: Homem X água
OQUE O ALUNO PODERÁ APRENDER COM ESTA AULA
Que seja capaz de sensibilizar-se para questão do uso racional e sustentável deste, bem precioso do qual todos dependem para sobreviver, que é a água. Compreender que todos nós somos responsáveis pela conservação das nascentes e mananciais e, que se não nos preocuparmos neste momento, a próxima guerra mundial poderá ser pela escassez da água.
DURAÇÃO
01 aula de 50 min.
CONHECIMENTO PRÉVIO TRABALHADO PELO PROFESSOR COM O ALUNO
Conhecimento básico sobre a água e desmatamento, o uso racional e os maiores aqüíferos do planeta.
ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA
A - Exposição do tema água, abordando questões rotineiras como usar corretamente evitando o desperdício;
B - Conceituar água potável e água mineral;
C - Utilizar o mapa mundi e, analisar que os 510 000 000 de km2 aproximadamente do globo 73% é composto por água;
D - E que total geral de água, 97.3% é composta por oceanos e mares e, apenas 2,7% é composta por água doce.
E - Solicitar que os alunos observem e façam suas anotações;
F - Orientar os alunos também para que percebam quais as grandes finalidades do homem, quando busca controlar o fluxo da água;
G - Apresentar para os alunos com p uso da internet. Notebook e retroprojetor documentários sobre a água.
RECURSOS
Mapa mundi, pincel, quadro, notebook, datashow e acesso à internet
PROBLEMATIZAÇÃO
O professor fará questionamentos:
A água poderá acabar?
O que acharam da aula;
E o que viram através do datashow:
O que mais chamou sua atenção?
Nós podemos fazer algo para garantir água para as gerações futuras?
RECURSOS COMPLEMENTARES
Vesentini, José William.geografia crítica: 5ª série. Ed. Ática. S.P. 2001.
LUCIA, Marina e Tércio. Geografia série Novo Ensino Médio. Ed. Compacta. 1ª Ed. 2ª impressão. Editora Ática. S. P. 2004.
WWW.maps.google.com.br
HTTP://www.cprm.gov.br
HTTP://www.aguadoce.com.br
HTTP:WWW.cartenews.com.br/blog/planetaagua
HTTP://www.planetaazul.com.br
HTTP://www.planetasustentavel.com.br
Disponibilizar os sites para os alunos.
AVALIAÇÃO
A avaliação será contínua através do desenvolvimento no debate e participação;
Solicitar uma pesquisa com relatório final por grupo, que uma abordagem sobre a água e uma auto-avaliação.
m
quinta-feira, 21 de outubro de 2010
quinta-feira, 23 de setembro de 2010
analise, planejamento e execução com material digital
SEDUC - TO
NTE-PORTO NACIONAL - TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO
Professora: Elisângela dos Santos Meneses
Aluno: José batista F. Fernandes
PLANO DE AULA COM MATERIAL DIGITAL.
MODALIDADE/NÍVEL DE ENSINO: ENSINO MÉDIO 1º ANO
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
TEMA: Homem X água
OQUE O ALUNO PODERÁ APRENDER COM ESTA AULA
Que seja capaz de sensibilizar-se para questão do uso racional e sustentável deste bem precioso, do qual todos dependem para sobreviver, que é a água. Compreender que todos nós somos responsáveis pela conservação das nascentes e mananciais e, que se não nos preocuparmos neste momento, a próxima guerra mundial poderá ser pela escassez da água.
DURAÇÃO
01 aula de 50 min.
CONHECIMENTO PRÉVIO TRABALHADO PELO PROFESSOR COM O ALUNO
Conhecimento básico sobre a água e desmatamento, o uso racional e os maiores aqüíferos do planeta.
ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA
A - Exposição do tema água, abordando questões rotineiras como usar corretamente evitando o desperdício;
B - Conceituar água potável e água mineral;
C - Utilizar o mapa mundi e, analisar que os 510 000 000 de km2 aproximadamente do globo 73% é composto por água;
D - E que total geral de água, 97.3% é composta por oceanos e mares e, apenas 2,7% é composta por água doce.
E - Solicitar que os alunos observem e façam suas anotações;
F - Orientar os alunos também para que percebam quais as grandes finalidades do homem, quando busca controlar o fluxo da água;
G - Apresentar para os alunos com p uso da internet. Notebook e retroprojetor documentários sobre a água.
RECURSOS
Mapa mundi, pincel, quadro, notebook, datashow e acesso à internet
PROBLEMATIZAÇÃO
O professor fará questionamentos:
A água poderá acabar?
O que acharam da aula;
E o que viram através do datashow:
O que mais chamou sua atenção?
Nós podemos fazer algo para garantir água para as gerações futuras?
RECURSOS COMPLEMENTARES
HTTP://www.cprm.gov.br
HTTP:WWW.cartenews.com.br/blog/planetaagua
HTTP://www.planetaazul.com.br
HTTP://www.planetasustentavel.com.br
Disponibilizar os sites para os alunos.
AVALIAÇÃO
A avaliação será contínua através do desenvolvimento no debate e participação;
Solicitar uma pesquisa com relatório final por grupo, que uma abordagem sobre a água e uma auto-avaliação.
m
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Vesentini, José William.geografia crítica: 5ª série. Ed. Ática. S.P. 2001.
LUCIA, Marina e Tércio. Geografia série Novo Ensino Médio. Ed. Compacta. 1ª Ed.2ªimpressão. Editora Ática. S. P. 2004.
WWW.maps.google.com.br
HTTP://www.aguadoce.com.br
NTE-PORTO NACIONAL - TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO
Professora: Elisângela dos Santos Meneses
Aluno: José batista F. Fernandes
PLANO DE AULA COM MATERIAL DIGITAL.
MODALIDADE/NÍVEL DE ENSINO: ENSINO MÉDIO 1º ANO
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
TEMA: Homem X água
OQUE O ALUNO PODERÁ APRENDER COM ESTA AULA
Que seja capaz de sensibilizar-se para questão do uso racional e sustentável deste bem precioso, do qual todos dependem para sobreviver, que é a água. Compreender que todos nós somos responsáveis pela conservação das nascentes e mananciais e, que se não nos preocuparmos neste momento, a próxima guerra mundial poderá ser pela escassez da água.
DURAÇÃO
01 aula de 50 min.
CONHECIMENTO PRÉVIO TRABALHADO PELO PROFESSOR COM O ALUNO
Conhecimento básico sobre a água e desmatamento, o uso racional e os maiores aqüíferos do planeta.
ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA
A - Exposição do tema água, abordando questões rotineiras como usar corretamente evitando o desperdício;
B - Conceituar água potável e água mineral;
C - Utilizar o mapa mundi e, analisar que os 510 000 000 de km2 aproximadamente do globo 73% é composto por água;
D - E que total geral de água, 97.3% é composta por oceanos e mares e, apenas 2,7% é composta por água doce.
E - Solicitar que os alunos observem e façam suas anotações;
F - Orientar os alunos também para que percebam quais as grandes finalidades do homem, quando busca controlar o fluxo da água;
G - Apresentar para os alunos com p uso da internet. Notebook e retroprojetor documentários sobre a água.
RECURSOS
Mapa mundi, pincel, quadro, notebook, datashow e acesso à internet
PROBLEMATIZAÇÃO
O professor fará questionamentos:
A água poderá acabar?
O que acharam da aula;
E o que viram através do datashow:
O que mais chamou sua atenção?
Nós podemos fazer algo para garantir água para as gerações futuras?
RECURSOS COMPLEMENTARES
HTTP://www.cprm.gov.br
HTTP:WWW.cartenews.com.br/blog/planetaagua
HTTP://www.planetaazul.com.br
HTTP://www.planetasustentavel.com.br
Disponibilizar os sites para os alunos.
AVALIAÇÃO
A avaliação será contínua através do desenvolvimento no debate e participação;
Solicitar uma pesquisa com relatório final por grupo, que uma abordagem sobre a água e uma auto-avaliação.
m
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Vesentini, José William.geografia crítica: 5ª série. Ed. Ática. S.P. 2001.
LUCIA, Marina e Tércio. Geografia série Novo Ensino Médio. Ed. Compacta. 1ª Ed.2ªimpressão. Editora Ática. S. P. 2004.
WWW.maps.google.com.br
HTTP://www.aguadoce.com.br
quinta-feira, 8 de julho de 2010
Planejando atividade com hipertexto ou internet
ANO LETIVO – 2010
UNIDADE ESCOLAR: ESCOLA ESTADUAL ALCIDES RODRIGUES AIRES
SERIE / ANO 9º ANO
DISCIPLINA: GEOGRAFIA
PROFESSORA: JOSÉ BATISTA F.FERNANDES
EIXOS NORTEADORES/ SUB – EIXOS
1.1 - Espaço Geográfico/ Meio ambiente, Paisagem e Sociedade.
OBJETIVO GERAL
1.1 - Analisar a organização do espaço mundial, aprofundando reflexão sobre as questões ambientais, políticas, econômicas e os avanços tecnológicos na organização do espaço no mundo globalizado sem fronteiras físicas e sem divisão por fronteiras econômicas, destacando interesses, vantagem e desvantagens.
COMPETENCIAS
1.1 - Compreender a organização e produção do espaço geográfico, identificando os interesses, as potencialidades e os principais fatores de inclusão e exclusão nos fluxos de globalização.
HABILIDADES:
- Identificar as formas de representação do espaço geográfico, valorizando a cartografia como instrumento de informação dos fenômenos presentes no espaço geográfico mundial;
- Reconhecer como o desenvolvimento tecnológico está associado á globalização da economia, favorecendo a aproximação e distanciamento das nações do mundo.
- Perceber o peso da economia da Amazônia no Mercosul;
- Perceber a importância do conhecimento geográfico, nas políticas de conservação e preservação do meio ambiente;
- Perceber que os impactos ambientais locais são resultantes de vários impactos localizados. e principalmente nos paises desenvolvidos;
- Identificar e compreender a dinâmica dos rios voadores da Amazônia;
- Localizar no mapa e navegar nos sites para descobrir experimentar todas as informações sobre a Região Amazônica.
CONTEÚDO: VIAGEM DO CONHECIMENTO:
Amazônia – a verdade sobre a saúde da floresta;
Os rios voadores;
Aquecimento global;
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS
1.1 - Leituras individuais e compartilhadas, exposição dialogada; navegação nos links, analise, de fotos, imagens, gráficos, tabelas, mapas, pesquisas, produção de textos, letras de músicas, filmes, cartazes slides, dinâmicas, globo terrestre, seminários etc.
RECURSOS
1 Vídeo, reportagens sites, de jornais, painéis, mapas, revista mundo jovem, national geographic,
laboratório de informática biblioteca, CD, etc.
AVALIAÇÃO
1.1 - Contínua (através das atividades propostas, observações constantes para verificação do grau da aprendizagem de cada aluno e participação ativa na realização das atividades).
1.2 - Trabalhos individuais e coletivos.
1.3 – Avaliações escritas e orais para verificação da aprendizagem etc.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
www. Nationalgeographic.com.br
www.planetasustentável.com.br
www.viagemdoconhecimento.com.br
www.gimundo.combr/meioambiente
UNIDADE ESCOLAR: ESCOLA ESTADUAL ALCIDES RODRIGUES AIRES
SERIE / ANO 9º ANO
DISCIPLINA: GEOGRAFIA
PROFESSORA: JOSÉ BATISTA F.FERNANDES
EIXOS NORTEADORES/ SUB – EIXOS
1.1 - Espaço Geográfico/ Meio ambiente, Paisagem e Sociedade.
OBJETIVO GERAL
1.1 - Analisar a organização do espaço mundial, aprofundando reflexão sobre as questões ambientais, políticas, econômicas e os avanços tecnológicos na organização do espaço no mundo globalizado sem fronteiras físicas e sem divisão por fronteiras econômicas, destacando interesses, vantagem e desvantagens.
COMPETENCIAS
1.1 - Compreender a organização e produção do espaço geográfico, identificando os interesses, as potencialidades e os principais fatores de inclusão e exclusão nos fluxos de globalização.
HABILIDADES:
- Identificar as formas de representação do espaço geográfico, valorizando a cartografia como instrumento de informação dos fenômenos presentes no espaço geográfico mundial;
- Reconhecer como o desenvolvimento tecnológico está associado á globalização da economia, favorecendo a aproximação e distanciamento das nações do mundo.
- Perceber o peso da economia da Amazônia no Mercosul;
- Perceber a importância do conhecimento geográfico, nas políticas de conservação e preservação do meio ambiente;
- Perceber que os impactos ambientais locais são resultantes de vários impactos localizados. e principalmente nos paises desenvolvidos;
- Identificar e compreender a dinâmica dos rios voadores da Amazônia;
- Localizar no mapa e navegar nos sites para descobrir experimentar todas as informações sobre a Região Amazônica.
CONTEÚDO: VIAGEM DO CONHECIMENTO:
Amazônia – a verdade sobre a saúde da floresta;
Os rios voadores;
Aquecimento global;
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS
1.1 - Leituras individuais e compartilhadas, exposição dialogada; navegação nos links, analise, de fotos, imagens, gráficos, tabelas, mapas, pesquisas, produção de textos, letras de músicas, filmes, cartazes slides, dinâmicas, globo terrestre, seminários etc.
RECURSOS
1 Vídeo, reportagens sites, de jornais, painéis, mapas, revista mundo jovem, national geographic,
laboratório de informática biblioteca, CD, etc.
AVALIAÇÃO
1.1 - Contínua (através das atividades propostas, observações constantes para verificação do grau da aprendizagem de cada aluno e participação ativa na realização das atividades).
1.2 - Trabalhos individuais e coletivos.
1.3 – Avaliações escritas e orais para verificação da aprendizagem etc.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
www. Nationalgeographic.com.br
www.planetasustentável.com.br
www.viagemdoconhecimento.com.br
www.gimundo.combr/meioambiente
Ativ - analise sobre hipertexto
Falar sobre hipertexto é referenciar sobre algo diferente dos meios de comunicação escrita convencionais. É um modelo diferente que ganhou dimensão como objeto de estudo no meio familiar e também no meio acadêmico aguçando a curiosidade mesmo que não saiba aonde quer chegar, mas, o mais importante é navegar nesse mundo de conhecimentos.
O hipertexto é um conjunto de elementos conexos, que podem ser palavras, gráficos, páginas, imagens, vídeos, documentos, calendários em fim, são elementos conectados que forma uma grande rede de informações ao alcance de todos, sendo uma espécie de dicionário, mas, com acesso mais rápido através de hiperlinks ou links.
O hipertexto, também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhado, que se torna importante recurso para organização e aplicação em diferentes disciplinas.
Na condição de docente, compreendo que hipertexto na educação é uma grandiosa ferramenta de ensino e aprendizagem nos proporcionando conhecimentos e ao mesmo tempo permitindo a criação e, facilitando desta forma o trabalho do professor em sala de aula, e com isso o maior beneficiado será o aluno que também será estimulado a experimentação desta importante ferramenta que está à disposição de quem a procura.
Ao navegar nos links de um hipertexto, a impressão que tenho é de estar diante de um mega dicionário convidando para mostrar o que tem de mais moderno no mundo digital que com certeza fornecer-me as informações que de preciso para o crescimento intelectual e profissional.
Nessa unidade obtive a oportunidade de ampliar meus conhecimentos teóricos e práticos em relação ao hipertexto.
JOSÉ BATISTA F. FERNANDES
Porto Nacional – TO,11 de maio de 2010.
O hipertexto é um conjunto de elementos conexos, que podem ser palavras, gráficos, páginas, imagens, vídeos, documentos, calendários em fim, são elementos conectados que forma uma grande rede de informações ao alcance de todos, sendo uma espécie de dicionário, mas, com acesso mais rápido através de hiperlinks ou links.
O hipertexto, também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhado, que se torna importante recurso para organização e aplicação em diferentes disciplinas.
Na condição de docente, compreendo que hipertexto na educação é uma grandiosa ferramenta de ensino e aprendizagem nos proporcionando conhecimentos e ao mesmo tempo permitindo a criação e, facilitando desta forma o trabalho do professor em sala de aula, e com isso o maior beneficiado será o aluno que também será estimulado a experimentação desta importante ferramenta que está à disposição de quem a procura.
Ao navegar nos links de um hipertexto, a impressão que tenho é de estar diante de um mega dicionário convidando para mostrar o que tem de mais moderno no mundo digital que com certeza fornecer-me as informações que de preciso para o crescimento intelectual e profissional.
Nessa unidade obtive a oportunidade de ampliar meus conhecimentos teóricos e práticos em relação ao hipertexto.
JOSÉ BATISTA F. FERNANDES
Porto Nacional – TO,11 de maio de 2010.
quarta-feira, 9 de junho de 2010
quinta-feira, 13 de maio de 2010
Cursista - José Batista F. Fernandes
Os meus passos na educação
Eu, José Batista Ferreira Fernandes nascido em 24061967 em Ponte Alta do Tocantins, filho de uma família com seis irmãos humildes economicamente, mas aos sete anos de idade iniciei minha vida acadêmica sempre em escola pública tanto no ensino fundamental, médio e superior.
Ingressei-me na educação após concluir o ensino técnico em magistério em mil e novecentos e oitenta e sete, por uma necessidade da escola de minha cidade devido à ausência de profissionais em todas as áreas, assumir como contrato temporário que às vezes ficava cento e oitenta dias sem receber os proventos. Em mil e novecentos e noventa prestei um concurso fui aprovado, mas não tomei posse e em mil e novecentos e noventa, novamente em concurso fui aprovado e empossado com o nível médio.
Após desesseis, anos engessei na faculdade com a conclusão da graduação superior em geografia em dois mil e três, finalmente como plano de cargos carreira salários e subsídios fui progredido ao cargo de professor nível superior, nesta data, com vinte e quatro anos na educação especificamente em sala de aula, tenho a grata satisfação de dizer que tenho aprendido muito em minha constante atividade e a cada momento, vejo que tenho muito a aprender.
Hoje percebo que com mais de vinte anos e após um inicio cheio de resistências, o computador finalmente passa fazer parte do cotidiano escolar e nesta perspectiva desejo está inserido nela. Hoje vejo o mundo tecnológico como uma vertente na educação onde grande maioria dos nossos educandos está anos a nossa frente e, para que essa distorção seja corrigida estou na busca de aperfeiçoamento constante no mundo digital. Nesse caso, desejo atuar como agente da aprendizagem criando oportunidades para novas aprendizagens na educação mesmo com a pouca valorização ela é sem sombra de duvida o pilar de sustentação de qualquer processo de desenvolvimento.
Os meus passos na educação
Eu, José Batista Ferreira Fernandes nascido em 24061967 em Ponte Alta do Tocantins, filho de uma família com seis irmãos humildes economicamente, mas aos sete anos de idade iniciei minha vida acadêmica sempre em escola pública tanto no ensino fundamental, médio e superior.
Ingressei-me na educação após concluir o ensino técnico em magistério em mil e novecentos e oitenta e sete, por uma necessidade da escola de minha cidade devido à ausência de profissionais em todas as áreas, assumir como contrato temporário que às vezes ficava cento e oitenta dias sem receber os proventos. Em mil e novecentos e noventa prestei um concurso fui aprovado, mas não tomei posse e em mil e novecentos e noventa, novamente em concurso fui aprovado e empossado com o nível médio.
Após desesseis, anos engessei na faculdade com a conclusão da graduação superior em geografia em dois mil e três, finalmente como plano de cargos carreira salários e subsídios fui progredido ao cargo de professor nível superior, nesta data, com vinte e quatro anos na educação especificamente em sala de aula, tenho a grata satisfação de dizer que tenho aprendido muito em minha constante atividade e a cada momento, vejo que tenho muito a aprender.
Hoje percebo que com mais de vinte anos e após um inicio cheio de resistências, o computador finalmente passa fazer parte do cotidiano escolar e nesta perspectiva desejo está inserido nela. Hoje vejo o mundo tecnológico como uma vertente na educação onde grande maioria dos nossos educandos está anos a nossa frente e, para que essa distorção seja corrigida estou na busca de aperfeiçoamento constante no mundo digital. Nesse caso, desejo atuar como agente da aprendizagem criando oportunidades para novas aprendizagens na educação mesmo com a pouca valorização ela é sem sombra de duvida o pilar de sustentação de qualquer processo de desenvolvimento.
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